Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава

3. В. Мануйленко в особом экспериментальном исследо-
вании внушительно показала, что сознательный контроль движений
в игре у детей существенно выше, чем в деятельности, осущест-
вляемой по заданию.

В конце концов, исследовательскими работами А. В. Запорожца и Я. 3. Немерович,
посвященными развитию движений, было показано, что игра имеет
наиблежайшее отношение к формированию истории малыша Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава дошколь-
ного возраста.

2-ой ряд фактов относится к сравнительному исследованию
игры у деток, стоящих на разных уровнях умственного
Развития. Уже Трошин указывал, что у малышей с недостающим
умственным развитием игра не добивается того уровня, кото-
рый типичен для обычных деток. Напротив, наблюдения над
игрой у малышей с ранешними проявлениями специальной даровитости
(музыкантов, живописцев, математиков, поэтов Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава) и высочайшим общим
умственным развитием демонстрируют, что игра у этих малышей
шляется в особенности богатой.

Естественно, эти факты соответствия меж уровнем развития
чичности малыша и уровнем развития игры еще ничего не молвят
GaiviM по для себя. Они указывают только на наличие известной связи, но
что тут является первичным, а что - вторичным остается еще
не выясненным Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, и это является предметом последующих исследо-
^ний.

Оба ряда фактов с уверительностью демонстрируют, что игра

'Из кн.: Вопросы психологии малыша дошкольного возраста /Под ред. А. Н. Леон-
^ва, А. В. Запорожца. М., 1948. С. 16-33. Публикуется с некими сокращениями.


имеет значение не только лишь для тех психологических процессов, которые
в нее конкретно включены, как Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, к примеру, воображение
мышление, да и для таких, которые в ней конкретно могут
не принимать роли либо во всяком случае связаны с ней косвен-
но, к примеру память. .

В процессе игры не только лишь развиваются отдельные психологические
функции, да и происходит изменение психики малыша в целом.

В базе практически всех попыток убрать Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава игру из практики до^
школьного воспитания либо ограничить ее роль для развития ребен-
ка-дошкольника лежит точка зрения на игру как на деятельность,
в какой упражняются только отдельные психологические процессы и
которая, как следует, может быть заменена другими видами
упражнений либо занятий игрового нрава.

В противовес этой точке зрения практика Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава дошкольного воспи-
тания и особые экспериментальные исследования, на кото-
рые мы ссылались выше, демонстрируют, что значение игры не сво-
дится только к упражнению отдельных психологических процессов.
Ее значение для развития малыша дошкольного возраста определя-
ется тем, что она затрагивает более значительные стороны
психологического развития личности малыша в целом, развития его
сознания.

Всякий преподаватель Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава знает, что организовать и провоцировать твор-
ческую игру детей-дошкольников существенно сложнее, чем органи-
зовать хоть какое занятие. Эти трудности связаны сначала с тем,
что при организации игры роль и функции преподавателя не так ясны и
определенны, как в организации занятий. Трудности организации
игрового процесса, неумение управляющего отыскать свое Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава место
в детской игре и управлять ею время от времени приводят к тому, что педа-
гог, заместо того чтоб организовать творческую игру малышей, кото-
рая к тому же часто приводит к нарушению наружного порядка,
к шуму и т. д., предпочитает организовать занятия, при которых все
идет расслабленно и гладко.

Выяснение психической Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава природы игры должно дать* нам
не только лишь осознание ее значения для развития малыша, да и ключ
к тому, чтоб завладеть процессом игры, научиться сознательно им
управлять, научиться организовывать игру так же, как хоть какое заня-
тие, использовать игру как средство воспитания и развития ребен-
ка дошкольного возраста. Эта практическая задачка, стоящая перед
психическим Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава исследованием, присваивает ему актуальный смысл,
делает его весомым.

Раскрытие психической природы дошкольной детской игры
состоит в том, чтоб осознать и узнать в игре то, что опреде-
ляет собой психологическое развитие личности малыша и его со-
познания, симптомом которого является развитие отдельных психи-
ческих процессов - мышления, воображения, восприятия, памяти,
воли. Конфигурации этих Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава отдельных процессов в игре ясно видны и
даже могут быть измерены, но за ними скрываются и их опреде-
ляют более значительные, хотя не так ясно видимые, более глубо-
кие конфигурации личности и сознания малыша.

Для того чтоб осознать эти более значительные конфигурации,

64 ;

нужно подвергнуть психическому анализу игру на той
ступени, когда Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава она уже довольно сформировалась, т. е. тогда,
когда она содержит уже внутри себя все составляющие, соответствующие
для игрового процесса, для творческой ролевой игры ребенка-до-
щкольника.

Наша задачка потому будет заключаться в том, чтоб подверг-
нуть психическому анализу игру не у ее истоков и не в конце
ее развития, когда Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава она уже увядает, уступая другим видам деятель-
ности, а в ее расцвете, на самом ее подъеме, какой бывает в нача-
ле 2-ой половины дошкольного возраста.

Практически все исследователи, изучавшие игру, единогласно отме-
чают, что игра являв! ся '«аиболее свободной деятельностью ребен-
ка-дошкольника. Этог непосредственный нрав игры выражается
не только лишь Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава в том, что ребенок свободно выбирает сюжет игры, да и
в том, что его дейсгвия с предметами, вовлекаемыми в игру, отли-
чаются от обыденного потребления предметов значимой незави-
симостью от определенного значения этих предметов и определяются
теми значениями, которые сам ребенок присваивает им в игре.

Творческая свобода игры выражается и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава в том, что ребенок
отдается игре со всей силой характерной ему чувственности,
испытывая во время игры наибольшее наслаждение. Эмоцио-
нальная насыщенность игры так сильна и так очевид-
на, что конкретно этот момент нередко выдвигается на 1-ый план.
Чувственный нрав игрового процесса частично способствовал
тому, что игру длительное время некорректно считали инстинктом.

Основной Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава феномен игры и состоит в том, что, будучи дея-
тельностью очень свободной, находящейся во власти эмо-
ций, она является источником развития произвольности и сознания
ребенком собственных действий и собственного я.

Нельзя осознать природы игры, если не осознать сути этого
основного противоречия.

Для раскрытия этого внутреннего противоречия нужно
вновь пересмотреть Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава вопрос о так именуемой „свободе" игры и
попробовать узнать: не содержит ли игра узнаваемых внутренних
ограничений, подчиняясь которым ребенок и научается подчинению
наружным ограничениям - правилам поведения.

Потому что в подвижных играх с правилами эти внутренние ограни-
чения, которым подчиняется ребенок, выражены более рельефно,
мы сначала разглядим вопрос о взаимоотношении в процессе
Детского развития подвижных игр с Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава правилами, с драматическими
играми либо играми с ролями.

С целью выяснения этого вопроса мы подвергли анализу под-
вижные игры, практикуемые в дошкольных учреждениях и описан
"ые в более всераспространенных сборниках детских игр: Чулиц-
^й, Всесоюзного совета физической культуру, Бэлковой и Вейн-
берг, Филитиса. Всего было подвергнуто анализу 137 игр Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, предназ-
"ачьнных для разных возрастных групп детских садов. Из об-
щего количества 15 игр предусмотрены дли 3-4-летних малышей,
46 - для 5-6-летних и 76 - для 7-ле1их.

Все игры с интересующей нас точки зрения были разбиты

^эз б5


не четыре грудям. К первой групяв мы отнесли подражательно'
процессуальные игры, в каких деяния деток сводятся к Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава прос-
тому подражанию известным действиям по виду; ко 2-ой груп-
пе- драматические игры по определенному сюжету; к третьей- игры с легкими правилами по сюжету; в конце концов, к четвертой -
игры с правилами без сюжета и простые спортивные игры.

Рассредотачивание всех проанализированных игр по группам и воз-
растам дает последующая Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава таблица.

Вмрмт
Тоткгрм S-4 год* 5-4 Ж 7л(т
Подражательно-процеооуальныв -
Драматические
С правилами по сюжету
без сюжета

Эта таблица внушительно указывает, что игра в дошкольном
возрасте развивается от игр подражательно-процессуальных через
драматические игры со сокрытыми правилами к играм с открытыми правилами без сюжета. Этот психолого-педагогический принцип,
по-видимому Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, и лежит в базе рассредотачивания игр по возрастам
в дошкольном периоде развития малыша.

Если проследить изменение одной и той же игры в протяжении
дошкольного возраста, то мы увидим схожую картину, как одна и
та же игра преобразуется из игры драматизированной либо игры
с ролями в игру с правилами. Для примера приведем хотя бы Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава игру
в кошки и мышки, которая преобразуется в чисто спортивную игру
с правилами - ловитки.

Таким макаром, в подвижных играх с правилами, которые проводятся в наших дошкольных учреждениях и нормированы про-
гр по физическому воспитанию, подчинение правилу
у младших малышей проводится через сюжет игры либо роль. Чем мо-
ложе детки, тем содержательнее и непосредственнее должна Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава быть
связь меж правилами, которым должен подчинить свои деяния
ребенок, и ролью, которую он берет на себя. Но равномерно сюжет
либо роль свертывается, оставаясь исключительно в заглавии игры, приоб-
ретающем чисто условный нрав, к примеру „Иголка и нить"
либо „Бег мороженщиков". Тут меж правилами, которым подчи-
няются детки, и заглавием игры Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава существует очень отдаленная либо даже чисто условная связь.

Анализ развития игр с правилами приводит нас к заключению,
что центральным по собственному значению для игр в дошкольном воз-
расте не является типичное отношение меж ребенком

ц полью, которую он берет на себя, содержащей правила, действу-
ющие в процессе игры.

Это соотношение и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава явилось предметом нашего исследования.

До того как составить экспериментальную методику, которая
раскрыла бы связи, имеющиеся меж обозначенными выше
2-мя органически слитыми моментами всякой игры, мы наблю-
дали игры в обыденных критериях жизни детского учреждения. При
этом мы столкнулись с рядом увлекательных фактов, показавших нам,
в каком направлении должны идти наши экспериментальные
пробы.

Не имея Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава способности в рамках истинной статьи на сто процентов
обрисовать весь собранный таким макаром материал, мы остановимся
лишь на отдельных фактах, заслуживающих внимания.

В одной из игр s прятки, проводившихся нами с ребятами раз-
ных возрастов (одной девченке было 3 года, а другой - 6 лет), мы
следили последующее.

Когда я предложил девченкам поиграть со мной Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава а прятки, они
с огромным и нескрываемым наслаждением приняли предложение.
Девченки сходу кинулись в соседнюю комнату и спрятались за ве-
шалку с висевшими на ней пальто. Я, естественно, сходу нашел
место, где они спрятались, но сделал вид, что не увидел их, и
начал поиски в других местах. По мере Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава того как я находил девченок,
за вешалкой разыгрывалась драма. Младшей из девченок хотелось
выскочить из-за вешалки либо, по последней мере, кликнуть, чтоб
показать, где она находится, и дать мне возможность ее отыскать.
Для нее, по-видимому, весь смысл игры заключался в связи со
мной как со взрослым. Экспериментатор, который вел игру Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, был
вроде бы центром всей ситуации, определявшим ее поведение. Стар-
шая девченка закрывала сестренке рот и задерживала ее, говоря, что
нужно молчать и посиживать на месте. Убеждения не помогали, и, в конце
концов, младшая девченка выбежала с веселым кликом прямо
в мои объятия.

Такая картина наблюдалась пару раз. По-видимому, для
старшей девченки уже выделились известные правила Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава и для нее
смысл игры заключался в руководстве им, в то время как для млад-
шей смысл игры заключался в самом процессе прятания, с одной
стороны, и в разговоре с экспериментатором - с другой.

Эти наблюдения послужили макетом специального экспери-
мента, проведенного над детками различных возрастов в дошкольном
Учреждении. Опыт состоял из Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава 2-ух серий. В первой из их
^ы игрались с детками в прятки, во 2-ой та же игра приобретала
Нрав игры в „Кошки и мышки", где кошка охотилась за мыш-
«ой, спрятавшейся в норке. Для усиления деяния игровой си-
туации во 2-ой серии вводили маски, выделяющие роли, взя-
^le детками.

Анализ Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава собранных таким макаром материалов позволяет
делать последующие выводы.

Для младших малышей (3-леток) обычным является прятание
6 °Дно и то же место. Им нравится скрываться и совершенно несу-
щественно спрятаться. Практически у всех этих малышей нет подчи-


нения правилу в игре с развернутой игровой ситуацией, ни оез
Введение ролей даже с выделяющими роль девайс
ничего не Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава меняло в нраве поведения. Только в отдельных
чаях мы следили приемущество в отношении подчинения пр
лам игр с развернутой игровой ситуацией. При всем этом чем более
была развернута, тем посильнее сказывалось приемущество.

У 4-леток наблюдается очевидное приемущество игры с разве
той ситуацией, т. е. с ролью над игрой с правилами. Для их Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава civ
игры заключается конкретно в выполнении роли. Поэтом
поведение подчинено не правилам, которые еще не вычленя
снутри роли, взятой на себя, а роли, в которую правило включ
Для их принципиально ,не попасться кошке", а не „с ид
г и х о ". Последнее есть только естественный итог ежели i
попасться кошке, вытекающий из взятой на себя роли Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава.

Только у 5-летних малышей и старше подчинение правилам i. i
в прятки не просит игровой ситуации и роли. Правило тут :

выделяется, и подчинение ему представляет само по себе изе
ный смысл для малыша.

Эти экспериментальные материалы снова внушительно г
зывают, что снутри роли заключено правило поведения, орг
чески связанное с ней, и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава что развитие игры идет от игр с разье
той игровой ситуацией и сокрытым в ней правилом к играм с от
тым правилом и свернутой игровой ситуацией.

Если такой ход развития игры, то естественно, что педаг
ческое управление ею не может проходить мимо этого цент(;

ного пути развития игры. Задачка преподавателя при эюм Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава будет за;

чаться в том, чтоб искусственно не задерживать деток на ;

пройденных стадиях, а, напротив, способствовать вычленению
вила снутри роли методом постепенного свертывания игровой с.
ации, уменьшения количества игровых аксессуаров, сведени. <
поначалу до минимума, а потом и до полного устранения.

При всем этом, зависимо от трудности правил, роль игровой
ситуации Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава в разных играх может быть различной. В то время как
одни правила могут быть уже вычленены и игра может приобрести
нрав игры с правилами, в более сложных случаях развернутая
игровая ситуация должна еще сохраняться.

Естественно, появляются вопросы: как происходит процесс
вычленения правил поведения? Когда и как правила в первый раз вы-
ступают перед сознанием Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава малыша конкретно как правила поведения
определенного лица?

В психической литературе отмечено, что детям очень
тяжело играть в „самих себя", и они никогда не берут на себя таких
ролей. Это и понятно, если признать, что вычленение правил собственного
поведения существенно сложнее, чем вычленение правил поведения
другого лица, в особенности взрослого.

Это послужило поводом поставить Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава ряд экспериментальных игр
с детками разных возрастов, в каких детки делали то более
близкие им, то более отдаленные роли. Мы предлагали детя'/
играть в самих себя, потом в детский сад, где они должны бы-"и

изображать собственных же товарищей - деток, потом разных взрос-
лых - преподавателя, маму и др.

Приведем в качестве примера один из Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава протоколов экспери-
мента.

Нина и Дина (7-летние) пристально слушают предложение играть „в самих

себя".

Нина улыбается и отвечает: „Так нельзя играть. Вы и есть Лена Абрамовна

(смеется). Как мне в Нину играть, когда я и есть Нина".

дина серьезно слушает предложение экспериментатора и предлагает:

(огдз необходимо заряд»/ делать, позже завтраиать, позже Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава заниматься. Либо вы желаете
°ю так? Я по другому не знаю как".

Экспериментатор предлагает играть так, чтоб Дина была Тамарой, а Нина -
Милочкой.

Дина: „Я не желаю Тамарой. Она все плохо себя ведет, не эчиимчется. А вчера мы
всюду находили карандаш, а она запрятала. Что все-таки и мне все Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава к для себя в ящик прятать,
что ли?" (Смеется.)

Экспериментатор: „Ну, не всегда уж с ней такие сяучаи бывают".

Дина: „Практически что всякий денек. Я не желаю Тамарой. Я лучше„ (Задумывается.) Ну, я
лучше Нина буду". (Обе смеются.)

Дина {w бы -е Чину): „мржкя мче к маччтам дежурить?" Оверну Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава.-ась к Нине и
к экспериментатору: „Она и все - лгабят у детей дежурить". „Я буду в ночной Ирину
одевать и Верочку*. (Обе смеются.)

Эгспериментатор: „Ну, малыши, сядем заниматься1'. Приятна (к Нине): „Вот для тебя каран-
даш". ССэ девачкк голи и тихо пишут. Нина вдруг надулась и оборотилась спи-
ной к столу Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава.Э-р: „Б чем отдало?" Нина (с ухмылкой): „Карандаш нехороший". Э-р: „Дай
отточу". Нина: „Нет, Приятна когда -л не нужно вдруг надуется". Девченки смеются и пишут.
Э-р: „Нина, что ты на-ясала?" Дина читает медлительнее, чем обычно: „Шар. У матери
шар". Нина тоэдэлтаат дуться. Э-р: „^клочка, все сделают урсчй, а Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава у тебя еще в тет-
рада »ет икчегс. Мы ютечкэд, а у тебя пропуск1. Нина, нехотя и надувшись, таверну-
лагь и чишет. Вдруг обе дэвочкя рессмаялкс'' 3 к „Н", молодцы, отлично порабо-
тали", Девченки смеютзя и уходят к детям на прогулку. Дина, одэваясь, гласит:

.Нина, правда, как Приятна, надулась Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава? Мине так всегда".

Все собранные нами материалы с достаточной очевидностью
молвят, что, для того чтоб ребенок взял на себя какую-либо роль,
нужно выделить в том человеке, роль которого ребенок берет
на себя, соответствующие признаки, присущие этому человеку, од-
ному ему присущие признаки, .ipa;»i;ia его поведения. Только
тогда, когда Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава пе^ед реСен»им довольно рельефно встали эти пра-
вила, характеризующие отношение этого человека к вещам н к дру-
гим людям, ройь может бычь в;ята ребенком.

В сути, игра является тем видом деятельности ребенка-
дошкольника, где зы-ыв(<и.»а правил лоб^.^д того ллк мнсп»
взрослого человека фактически Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава осущестзчяется ребенком. Наин
опыты, невзирая на некую их искусстЕе::иость, содер-
жат внутри себя то, что имеется во всякой игре с ролями, с той только раз-
"мцей, что то, что в обыкновенной игре дано а сокрытом виде ^ не может
быть а сгду этого »гонаруж®йо, тут syuccesto вовне.

В нашей экьлерйченталыюй Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава ггре ?w зтаэк""лперед рвбвя<ч,и
задачку взять на себя определенную роль, тзкл самым перед ребен-
ком ставилась
д&д-па выделить вчеловеке, роль которого он дол-
ез


жен взять на себя, признаки, его характеризующие, ораехла в(о
поведения, особенности его дела к другим людям и веща^

Но такая же задачка заключена во всяко Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава? игре з ролями, с той
только различием, что эту задачку ребенок ставит для себя сам. Точнее
былФбы мазать, что эта задачка заключена в его стремлении быть
в игре кем-либо.

Значимым различием решения ребенком этой задачки
в обычно протекающей агре от нашей экспериментальной ситуации
будет то, что в первом случае малыши изредка изображают конкрет-
ных Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава взросям". Обычно - это взрослый, носитель определенной
обществ* к"')и Функции. Беря на себя в игре роль летчика, часового,
доктора, ребекх ',:;бра^ает ie определенного доктооа, летчик^
шофера, а носителя этой профессии вообщем. Перед ребенком стоит
задачка не только лишь выделить определенные соответствующие признаки и
правила поведения, да и обобщить их.

Таким макаром Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, если мы желаем, чтоб малыши игрались в летчиков,
красноармейцев, если мы желаем, чтоб та либо другая роль была
взята ребенком, им сначала должны быть обобщены соответ-
ствующие публичные функции и правила поведения. Если этого
нет, т. е. если та либо другая профессия, то либо другое лицо обладает
известной привлекательностью для малыша, но Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава его публичные
функции, его профессия, его правила поведения ребенку не ясны,
то такая роль не может быть взята ребенком.

Как следует, одним из неотклонимых критерий принятия
на себя ребенком той либо другой роли является вычленение о б-
щественных правил поведения того человека, роль которого
он берет на себя.

Естественно, ребенок и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава до взятия на себя определенной роли знает
кое-что об публичных функциях тех людей, которых он будет
изображать в игре. Он знает это и из конкретных встреч
с этими людьми, и из рассказов о их преподавателей, и из книжек. Источ-
ники познаний деток тут разнообразны. Казалось бы,
что игра тут ничего нового не заносит Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, а только содержит в себе то,
что и без нее понятно ребенку. Такая точка зрения является, одна-
ко, неправильной. Публичные функции того либо другого лица, правила
его поведения, в известной мере известны ребенку до игры. Это
является предпосылкой принятия ребенком на себя той либо другой
роли. Но до взятия Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава на себя роли того либо другого лица эти обществен-
ные функции и правила поведения не были ребенком довольно
выделены, не были предметом его активного дела, пред-
метом его сознания.

За длительное время ранее ребенок берет на себя роль летчика, красно-
армейца, доктора, он знает, что летчик управляет самолетом, боец
борется с Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава противником и стреляет из винтовки, доктор вылечивает малышей и
делает им прививки, но самый метод управления самолетом, от-
ношение летчика к другим членам экипажа, к пассажирам, само-
лету, метод деяния бойца, его отношение к оружию, к начальни-
кам и товарищам, метод деяния доктора, его дела с паци-
ентами - все это не было довольно Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава выделено и обобщено им.

Игра не только лишь впитывает в себя познания деток об окружающей

их социальной деиствителв:;остп, rio поднимает их на оолее высо-
кий уровень, присваивает им более сознательный и обобщенный харак-
тер Через игру мир соц отношений, существенно более
сложных, чем те, которые доступны ребенку в его Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава чэигровой дея-
тельности, вносится в жизнь малыша и поднимает ее на shsw'!,.-
но более высочайший уровень.

В этом одна из существенных черт игры, в этом сдно из смих
существенных ее значений для развития детской личности.

Итак, мы установили, что ребенок, беря на себя выполнение
роли какого-нибудь взрослого, тем Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава берет на себя выполнение
определенных публичных функций и правил, присущих дачному
человеку как представителю определенной профессии.

;k; ведь ребенок берет на себя в игре роль взрослого только
условно. При выполнении этой роли он во все аремя игры остается
ребенком. Потому если принятие на себя роли является условным,
то, может быть, и выполнение тех правил Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, по которым должен вести
себя ребенок, тоже является условным, и ребенок может обра-
щаться с ними совсем свободно, меняя их по собственному произ-
волу?

Этот вопрос об условности выполнения правил в игре, о свобо-
де малыша по отношению к взятой на себя роли мы подвергли
специальному исследованию.

Для выяснения этого вопроса мы Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава по ходу игры пробовали в неко-
торых ролях нарушать правила поведения либо вводили правила,
связанные не органически, а только условной связью.

Приведем в качестве примера игру в доктора, специально орга-
низованную нами. Для этой игры в детскую комнату вносились
нужные девайсы - столы, белоснежный халат, трубка для
выслушивания. Один из деток брал на Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава себя роль доктора, другие детки
были пациентами и приходили на прививку. Малыши подходили к столу
доктора, закатывали рукав на левой руке, а доктор поначалу протирал
место прививки тряпкой, а потом брал дощечку, служившую
иглой для прививания, делал разрез и вносил в разрез детрит,
аккомпанировал все эти деяния теми словами, которыми Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава доктор обыч-
но аккомпанирует свои деяния: „Не страшись, это совершенно не больно"
либо „Рукав опусти, когда просохнет". По ходу опыта, когда
ребенок, выполнявший роль доктора, готов был произвести все
обычные манипуляции, экспериментатор гласил: „А понимаете, ребя-
та, у меня есть реальный спирт! Я вам его дам, и вы будете с ним
делать Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава прививку. Ты поначалу привей, а я пока принесу, и позже ты
смажешь спиртом". Малыши, обычно, бурно реагировали на эту
попытку нарушения логики действий, производимых доктором. Приве-
дем один из протоколов опыта.

Игра в доктора (шестилетки).

Вова: ,Я буду доктор". Гейша: .Нет, я!" Гейша одевает халат. Вова: .Ну, я боль-
ной буду Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава". Гейша: .Еще необходимо сюда ребят позвать, а то кого я буду осматривать".
Зовут Валю и Иду. Малыши до начала игры в доктора играют за столиком в домино.
Гейша раскладывает на столе кубики и приносит палочки. „Это мои инструменты*.
Разложив все на столе, садится и выжидающе глядит на деток. Валя подходит
"стопу. Гейша Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава: „Для тебя прививку делали?" Валя: .Одну делали, уже вторую необходимо".


Гейша окунает ватку в воду, натирает Вале руку, берет палочки и „прививает".
Валя морщится. Подходит Ида. „Сейчас мне". Гейша: „Вам оспу?" Ида: „Да, мне еще
не делали". Гейша: «Тогда рукав повыше нужно поднять". Ида закатывает рукав. Гейша
приготовила ватку, смоченную в воде Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава. Э-р: Л могу и бутылочку со спиртом вам дать.
Ты начни прививать, а я пока принесу".

Гейша: „Что вы! Сначала привить, а позже вытереть. Так не бывает. Это все рас-
тереть. Нет - что вы! Я подожду*. Э-р: „Ну, как хочешь". (Идет за спиртом.) Гейша;

„Ты пока смерь Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, сколько у тебя, жар есть либо нет*. Ида определяет температуру. Полу-
чив спирт, Гейша вытерла руку Иде и с ухмылкой увидела: „Сейчас можно прививать.
Позже не вытирают. Когда из такового впускают (указывает на шприц), то позже здесь
вытирают, но не спиртом, а просто ваткой".

Не умножая примеров, которые в главном Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава содержат тоже
отношение деток к нарушению порядка выполняемых действий,
можно сказать, что последовательность действий в той роли, кото-
рую берет на себя ребенок, имеет для него вроде бы силу закона, ко-
торому он должен подчинить свои деяния. Всякая попытка нару-
шить последовательность, внести элемент условности вызывает
бурный протест со стороны малышей Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, а время от времени приводит к разрушению
игры.

Наши экспериментальные пробы внести условность в выпол-
нение роли, к примеру сделать так, чтоб не кошки ловили мышей, а
мыши кошек либо чтоб вожатый продавал билеты, а кондуктор вел
трамвай, детками не принимались, и они отрешались от таких игр.
Только у самых старших дошкольников Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава, стоящих уже на грани школь-
ного возраста, мы могли следить принятие таковой условности.
У их становится вероятной условность правила. Самая услов-
ность становится правилом игры.

Особое экспериментальное исследование и наблюдения
над процессом игры для дошкольников принуждают нас придти к вы
воду, что, взяв на себя ту либо иную роль Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава в игре, ребенок тем
заходит в известную систему жесткой необходимости, определя-
емой правилами выполнения этой деятельности взрослыми людь-
ми. Таким макаром, свобода малыша в игре есть свобода только
в границах взятой на себя роли.

В связи с этим нам кажется неверным представление
об игре как о деятельности, не имеющей цели и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава не приводящей х ре-
зультату. Многие исследователи считали игру свободной деятегь
ностью конкретно на том основании, что в ней нет ясно выраженной
цели и результата, что цель не определяет в ней метода и харак
тера действий и никак не относится к получаемому результату
В свете наших экспеоименталъных данных и наблюдений над сое"
ношением роли и Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава правила в игре малышей гакое представление доя"
но быть отвергнуто.

В творческой, ролевой игре ребенка-дошкокъника есть и цэль и
итог. Цель игровой деятельности заключается в осуществлю
нии взятой на себя роли. Будучи по собственному внутреннему содержг
нию насыщена общественным» функця/8»'»' и правилами поведения
роль определяет методы v нрав действий малыша Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми 4 глава в игр"
Результатом '^ры является т?, как «'-уществгжтса рэдтая pe6e2s
ком на себя роль.

Анализ конфликтов, возникающих в процессе игры малышей, показы


pozdnyaya-liniya-sistemi-shiche-m-roerich-motilal-banarsidass-calcutta.html
pozdrav-veterana-u-650-mln-invalidov-zhivushih-na-nashej-planete-bila-mechta-mechta-stat-ravnimi-chlenami-obshestva.html
pozdravlenie-i-blagozhelanie-pokayavshemusya-i-prichastivshemusya-svyatih-hristovih-tain-vstupivshemu-na-put-istinnoj-zhizni-trebuetsya-neprestannoe-pamyatovanie-o-boge.html